La hiérarchie des invites est quelque chose que les ergothérapeutes (et d’autres thérapeutes) utilisent pour déterminer le niveau de soutien dont un enfant a besoin. Parfois, nous demandons du plus au moins. À d’autres moments, nous inviterons du moins au plus. Plus à ce sujet plus tard dans l’article.
Des invites et des indices sont fournis pour un soutien supplémentaire lors de l’apprentissage des tâches afin de développer et d’acquérir des compétences. Les invites et les indices peuvent aider à prévenir les erreurs, à améliorer les performances, à réduire la frustration, à maximiser le potentiel d’apprentissage, la planification motrice, à renforcer l’enchaînement des étapes et à aider la mémoire.
Les invites peuvent aider à l’apprentissage kinesthésique par le mouvement et la mémoire musculaire pour une indépendance à long terme.
Une combinaison d’invites peut fournir une approche multisensorielle où le mouvement, les indices visuels et verbaux sont fournis simultanément.
Alors, quels types d’invites existe-t-il ?
AIDE PHYSIQUE – L’adulte apporte une aide physique en tenant l’enfant et en guidant le mouvement.
Exemple 1 : L’adulte fournit une assistance « main sur main » en tenant la main de l’enfant pour déplacer un crayon afin de former une lettre.
Exemple 2 : L’adulte tient la taille de l’enfant et le soulève pour faciliter le saut.
Exemple 3 : L’adulte maintient l’avant-bras de l’enfant sur la table lors d’une activité d’écriture.
AIDE PARTIELLE – L’adulte fournit une assistance physique partielle en utilisant son corps (généralement les mains) pour diriger le mouvement.
Exemple 1 : L’adulte utilise son doigt sur la page pour fournir une barrière physique pour diriger la taille des lettres formées.
Exemple 2 : L’adulte positionne la main de l’enfant pour placer le pied sur le dessus (de la main de l’adulte) afin d’encourager l’équilibre sur une jambe.
Exemple 3 : L’adulte tape sur le poignet de l’enfant pour lui rappeler de le placer sur la table.
Exemple 1 : L’adulte dessine la lettre “a” et l’enfant dessine ensuite la lettre “a”.
Exemple 2 : L’adulte montre qu’il saute par-dessus une poutre et l’enfant saute par-dessus la poutre.
Exemple 3 : L’adulte place le poignet et l’avant-bras sur la table tout en écrivant. L’enfant place le poignet et l’avant-bras sur la table pendant l’écriture.
AIDE VISUELLE – Des images, des photographies, des listes de contrôle, des symboles, des histoires sociales, des panneaux et des instructions écrites peuvent fournir des incitations visuelles pour aider un enfant à apprendre et à devenir indépendant.
EXEMPLE 1 : Une aide visuelle alphabétique imprimée est fournie sur le bureau d’un élève pour que l’enfant puisse s’y référer lorsqu’il écrit.
EXEMPLE 2 : Un parcours d’obstacles contient des images le long du chemin pour fournir une invite visuelle sur ce qu’il faut faire à chaque station.
EXEMPLE 3 : Une histoire sociale propose une manière suggérée d’apprendre une routine d’aller aux toilettes.
VERBAL – Des instructions verbales sont fournies à l’enfant avant ou pendant une tâche. Cela peut être directif ou questionnant.
EXEMPLE 1 : “Quelle main utilisez-vous pour tenir le crayon ?”
EXEMPLE 2 : “Sauter avec les pieds légèrement écartés.”
EXEMPLE 3 : “Tracer une ligne droite vers le bas, vers le haut et autour.”
EXEMPLE 1 : La main levée représente “stop”.
EXEMPLE 2 : Un doigt tenu sur des lèvres fermées représente “ne pas parler”.
EXEMPLE 3 : Les deux paumes levées vers le haut représentent “debout”.
INDICES NATURELS – Les signaux naturels se produisent sans information supplémentaire d’un adulte.
EXEMPLE 1 : Les enfants assis par terre face à l’enseignant indiquent qu’il est
le temps de s’asseoir par terre et de regarder le professeur.
EXEMPLE 2 : La sonnerie de la cloche à la fin de la récréation indique qu’il est temps de s’aligner.
EXEMPLE 3 : L’oppression dans la vessie indique le besoin d’aller aux toilettes.
- Une approche « du plus au moins » est plus restrictive et intrusive pour l’individu.
- Une assistance physique complète ou partielle peut être bénéfique pour des raisons de sécurité.
- Le consentement (si possible) doit être recherché avant de fournir une assistance physique, en respectant l’espace personnel d’un individu.
- Cette approche peut aider à prévenir les erreurs.
- Cette approche peut être bénéfique dans les premiers stades de l’apprentissage d’une nouvelle compétence.
- Doit être utilisé avec prudence car il peut réduire le besoin de l’enfant de réfléchir aux actions impliquées dans une tâche.
HIÉRARCHIE DU MOINS AU PLUS
- Une approche « du moins au plus » est moins restrictive et moins intrusive pour l’individu.
- Cela augmente le besoin de l’enfant de “penser” et d’utiliser des stratégies cognitives.
- Il peut être difficile d’éviter les erreurs et l’enfant peut apprendre des étapes incorrectes.
- Cela peut être utile lors d’un processus d’évaluation pour déterminer les forces et les difficultés d’un enfant.
- Cela peut être utile lorsqu’un enfant a pratiqué une compétence et est presque indépendant.
- Les invites sont idéalement estompées avec l’acquisition de compétences afin qu’un enfant ne devienne pas dépendant des invites.
Le niveau d’incitation fourni peut être déterminé par l’approche générale de l’acquisition des compétences. L’approche est-elle directive, investigatrice, exploratoire, réflexive ou ciblée ?
Certains enfants auront toujours besoin d’invites supplémentaires en raison d’un retard cognitif, de développement ou physique. Certains enfants peuvent nécessiter une modification des tâches et/ou une modification de l’environnement. Ce niveau d’indépendance avec le niveau de soutien le plus approprié doit être considéré comme fonctionnel.
Les “FICHES D’OBJECTIF ET D’ENREGISTREMENT DE LA HIÉRARCHIE INVITÉE” comprennent :
- Hiérarchie des invites visuelles
- Pages d’explication x 2
- Objectif et feuille de progression de l’ergothérapie.
- Objectif de la thérapie et feuille de progression.
- Liste de vérification de la formation des lettres minuscules.
- Liste de contrôle pour la formation des lettres majuscules.
- Liste de contrôle pour la formation numérique
Ces pages uniques vous aideront à rédiger le rapport !
Vous pouvez également en savoir plus sur le JUST RIGHT CHALLENGE où j’explique comment l’enfant, l’activité et l’environnement sont un exercice d’équilibre !
Jusqu’à la prochaine fois,
